“量变产生质变”是近三四年来主要论证的核心观点之一，然而近期，我发现这可能是错的
我对于“量变产生质变”的理解有两种：一、一个事情做多了就知道里面的道理了；二、一些东西积攒到一定程度他就会产生变化
若我的理解没有问题的话，那我就开始批驳了
我认为，数量的增多可以是形式达到神似，而对于它的本质是不足以充分理解的。就像早期的AI，问它问题，他回答的特别像回事，但仔细捋一下里边的逻辑，结果发现他就是已读乱回，写的很专业，但里边全都是错的；人同样如此，做数学题做多了，即使不会做，也有很多能写的地方，像政治、历史那样的题目更明显，虽然看不懂，但能写满。这是由数量导致的形式神似，但虽然写的很很像回事，但并不理解里边究竟是为什么
如果世界是经验的，“量变产生质变”或许是对的。遇到什么该干什么，遇到菜刀想切菜、遇到钱想消费等、遇到什么人说什么话等，见多了、做多了也就会了。然而，这并不是内心当中的理解，如果长时间不加以复习，这些将会化为乌有，而且，经验说白了也就是记忆，对于是否能扩展他的其他作用，很不好说
我很喜欢将“量变产生质变”说成“量变产生变质”，这好像说的也对，果实里边的细菌如果太多的话，就被称为变质，在少的时候就说他正常，那我是否可以理解为，如果果实里压根没有细菌，有没有可能他就不会变质？
我的新的观点是：是否产生质变，在于它是否得到了最根本的东西
学习难在什么地方？在于缺少理解的方向，然而书本上只对那些物品进行定义，什么是主要的？什么是次要的？还真不好说，老师刷过大量的题，遇到什么想到什么，这是经验，然而，经验是需要多练的，作为学生，如果不多练就达不到老师的境界，但如果掌握了方向，那么很多题就不需要大量练习来支撑，然而，如今的老师却更注重于经验，疏忽于方向，可能是方向也很难找吧，通常情况下，经验还被其他称谓代替，如素养等
那如何获得方向呢？其实很难，大多数情况下，当前知识尚不完全，很多情况就得记忆，而对于方向的追求，人类也是在不断的寻找。早期生孩子的时候，看看男方有没有病，女方有没有病，推断以后的孩子是否有病，自孟德尔发现之后，就可以判断孩子有病的概率，甚至能打到两个有病的能生出完全没病的。但早期的推断是否有问题？大多时候是正确的，极少数情况下才是错的，当有新的推断方式被发现准确率更高，则大家会更喜欢正确率高的，然而还有很多不知道这种推断方式的，他们就还是原始的推断。所以，要想获得正确的方向，是很难的，但可以广听建议，看看是否更好用，不断的对比，方可获得更为优质的结果，将最为准确的不断的传承，才能使正确不断延续和扩增